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SOMMAIRE
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Structure

A la rentrée de septembre 2011, le collège compte 834 élèves.

Il comporte 28 classes, 7 à chaque niveau de la 6ème à la 3ème.

Le collège est un “gros” collège mais l’encadrement et l’espace permettent aux élèves de s’y trouver bien.

Chacun des 4 niveaux de la 6ème à la 3ème est encadré par un éducateur diplômé. Il n’est pas ou il n’est plus enseignant donc il a un autre statut aux yeux des jeunes et est pour eux un repère précieux.

Dans chaque classe le professeur principal suit de près “ses” élèves.

Les 6èmes ont leur grand espace de récréation près duquel se trouvent les salles de cours. Les 5èmes ont également leur grande cour alors que 4èmes et 3èmes partagent la même.

L’espace verdoyant qui entoure les locaux est un facteur positif pour la qualité des relations.

 
     


     
 

Comment accompagner votre enfant à son entrée au Collège

Aider son enfant dans son travail personnel à la maison, ce n’est pas seulement contrôler le travail, il faut dès le début l’aider à acquérir de bonnes méthodes de travail.

• Proposer à votre enfant d’afficher son emploi du temps (colorié par matières) à côté de son bureau, ainsi qu’une feuille récapitulant tout ce qu’il doit mettre dans son cartable.

• Pour chaque semaine, faire un tableau avec le travail à faire pour que votre enfant puisse s’avancer dans celui-ci.

• Pour chacune des matières de la journée, votre enfant a des leçons à apprendre qui ne sont pas forcément inscrites sur l’agenda. Pour apprendre, aidez-le à trouver sa meilleure façon pour mémoriser :
- suivre le plan du cours,
- lire à haute voix,
- réécrire sur une feuille de brouillon, etc…

Lorsqu’une évaluation est programmée, expliquez-lui qu’il doit s’imaginer dans la situation de restitution (évaluation à l’écrit, à l’oral, poésie…)

• Quand votre enfant souhaite vous réciter une leçon, attendez un moment avant de répondre à sa demande afin de favoriser une mémorisation à long terme au lieu de la mémoire immédiate.

• Pour les devoirs inscrits dans l’agenda,
- demandez-lui de lire attentivement la consigne notée dans son agenda,
- vérifiez qu’il a bien compris le sens de ce qu’il doit faire,
- s’il vous demande de l’aide, dans un premier temps renvoyez le au cours et aux exercices semblables qui ont déjà pu être traités en classe.

• Ne l’obligez pas à faire du travail supplémentaire, il est beaucoup plus constructif de reprendre avec lui ses propres copies et lui demander de recopier en corrigeant les fautes.

Aider son enfant dans son travail personnel à la maison, ce n’est pas faire le travail demandé à sa place.

• Quand votre enfant a des pages à lire, ne les lisez pas à sa place. Incitez-le à lire lui-même et à s’arrêter au bout de quelques lignes pour « se redire dans sa tête » ce qu’il vient de lire ; vérifiez qu’il a compris.

• Ne lui corrigez pas ses fautes d’orthographe, soulignez-les et laissez-le corriger seul. Par contre, conseillez-le : « as-tu vérifié tes accords de verbe, as-tu pensé à la ponctuation, aux majuscules, etc… ».

• Lorsque votre enfant est en difficulté devant un exercice, aidez-le, dirigez-le dans sa réflexion, ne lui donnez pas l’exercice ou la production tout faits.

En conclusion

• Accompagner un enfant à travailler, c’est parler avec lui de ce qu’il a vécu en classe, en insistant sur le positif : « qu’as-tu appris ? As-tu passé une bonne journée ? Qu’est-ce que tu as fait d’intéressant ? » Au lieu du traditionnel « quelles notes tu as eues ? » ou bien « qu’est-ce que tu as mangé à midi ? »

• C’est la réussite qui motive l’élève, pas la crainte d’échouer (attention au poids affectif que représente la note pour lui). C’est d’abord pour lui qu’il travaille, pas pour vous, pas pour vous faire plaisir. Votre enfant doit apprendre pour le plaisir d’avoir appris, d’avoir surmonté une difficulté, d’être fier de lui. Arrêtez de jouer sur « si tu veux réussir plus tard », « méfie-toi si tu as encore une mauvaise note »…. cela ne peut que le stresser encore plus…

• On conduit vers la réussite par les encouragements et en faisant confiance.

Télécharger cette charte d'accompagnement


 
     

     
 

Enseignement

Les propositions :


La LV1 (langue vivante 1) est l’anglais.

En 6°, en plus des enseignements habituels, une trentaine d’élèves peuvent débuter le chinois. Ce sont les seuls de l’Académie (Alpes-Maritimes et Var) auxquels cette possibilité est offerte.

A partir de la 5° l’option latin est proposée.

A partir de la
5° les élèves ont le choix pour la LV2 entre :
- espagnol
- italien

- allemand (vidéo "Débuter l'Allemand")

___ Cliquez sur l'image pour voir le diaporama pour l'Allemand en LV2

Nous proposons une 5° et une 4° à option EPS - APPN (Activités Physiques de Pleine Nature) et une 4° et une 3° à option Cinéma
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Des heures de soutien
sont proposées aux élèves qui rencontrent des difficultés :
- en 6ème une heure de français et une d’étude dirigée (pour l’acquisition de méthodes de travail),
- en 5ème une heure de français et une heure de quinzaine en mathématiques,
- en 4ème une heure de quinzaine en français et en mathématiques.

Dans le cadre de l'accompagnement éducatif les élèves de 5° et 4° peuvent aussi bénéficier d'une aide aux devoirs dans leur emploi du temps (entre 8h et 16h40).

Des élèves des différents niveaux peuvent profiter de 16h45 à 17h40 d'une étude du soir (payante).

Une 4ème et une 3ème « avec soutien »
sont parfois proposées de préférence à un redoublement à des élèves mal armés pour passer dans une classe « normale ».

Une classe ULIS Dys pour des élèves à besoins spécifiques, le dispositif permet une accessibilité pédagogique et propose, en milieu scolaire ordinaire, des possibilités d'apprentissages souples et diversifiées.


 
     

     
 

Histoire des Arts

Fiche type d’étude
d’une œuvre




L’épreuve orale comptant
pour le Brevet


Liste des œuvres choisies
pour l’oral du Brevet




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